تشير ذاكرة الطفولة إلى الذكريات التي نشأت خلال الطفولة، ومن بين أدوارها الأخرى ، أنها تساعد في توجيه السلوك الحالي والتنبؤ بالنتائج المستقبلية .

ذكريات الطفولة

ذكريات الطفولة تختلف نوعياً وكمياً عن الذكريات التي تم تكوينها واسترجاعها في أواخر مرحلة المراهقة وسنوات البلوغ، وأبحاث ذاكرة الطفولة حديثة نسبياً فيما يتعلق بدراسة الأنواع الأخرى من العمليات المعرفية التي يقوم عليها السلوك، إن فهم الآليات التي يتم بها تشفير الذكريات في مرحلة الطفولة واسترجاعها فيما بعد، له آثار مهمة في العديد من المجالات، وتشمل البحوث في ذاكرة الطفولة مواضيع مثل تكوين ذاكرة الطفولة، وآليات الاسترجاع فيما يتعلق بتلك الموجودة لدى البالغين ، والخلافات التي تحيط بفقدان الذاكرة عند الأطفال، وحقيقة أن البالغين لديهم ذكريات سيئة نسبيا عن الطفولة المبكرة ، والطرق التي تؤثر بها البيئة المدرسية والبيئة الأسرية على الذاكرة ، والطرق التي يمكن تحسين الذاكرة بها في مرحلة الطفولة لتحسين الإدراك الكلي ، والأداء في المدرسة ، والرفاه ، سواء في مرحلة الطفولة أو في مرحلة البلوغ .

صفات ذكريات الطفولة

ذكريات الطفولة لديها العديد من الصفات الفريدة، يشير عالم النفس التجريبي وعالم الأعصاب الإدراكي Endel Tulving إلى الذاكرة على أنها “وقت سفر العقل” ، وهي عملية فريدة من نوعها بالنسبة إلى البشر، ومع ذلك ، فإن الذكريات المبكرة متفرقة بشكل كبير من منظور شخص بالغ يحاول أن يتذكر طفولته في العمق، إن المعرفة الواضحة عن العالم هي شكل من أشكال الذاكرة التقريرية ، التي يمكن تقسيمها إلى ذاكرة دلالية ، وذاكرة عرضية ، وتشمل الذاكرة الذاتية وذاكرة الأحداث، ومعظم الناس ليس لديهم ذاكرة قبل ثلاث سنوات من العمر ، وعدد قليل من الذكريات بين ثلاث وست سنوات من العمر ، كما تم التحقق من تحليل منحنى النسيان لدى البالغين الذين يتذكرون ذكريات الطفولة .

أبحاث ذاكرة الطفولة حديثة نسبيا ، بعد أن اكتسبت قدرا كبيرا من الاهتمام العلمي خلال العقدين الأخيرين، وتم اقتراح عدة فرضيات لشرح الآليات التي تقوم عليها ذاكرة الطفولة، وحتى وقت قريب نسبياً ، كان يُعتقد أن الأطفال لديهم ذاكرة عامة للغاية وأن “آليات الكتابة” تمنع استعادة الذاكرة في وقت مبكر، وتشير الأبحاث الحديثة إلى أن الأطفال الصغار جدًا يتذكرون أحداثًا جديدة ، ويمكن استحضار هذه الأحداث بالتفصيل من عمر سنتين ونصف، ويفترض البحث السابق أن الأطفال يتذكرون أجزاء من المعلومات من أحداث محددة ولكنهم عموما لا يحتفظون بذكريات عرضية .

الأبحاث الحديثة حول ذكريات الطفولة

خلافا للأبحاث السابقة ، أظهرت الأبحاث الأحدث أن الأطفال يمكنهم تذكر ذكريات عرضية محددة لمدة تصل إلى سنتين، قبل بداية أول ذكريات السيرة الذاتية التي ذكرها البالغون، ويجادل نفس البحث ضد نظرية فرويد أنه يتم قمع الذكريات المبكرة بسبب المحتوى العاطفي السلبي، وهناك فرضية قديمة أخرى تم طرحها كموضع تساؤل ، وهي فرضية علماء النفس البارزين دانييل شاكتر (1974) وأولريش نيسير (1962) ، الذين افترضوا أن الذكريات قد نُسِيت لأن المخططات المعرفية تتغير بين الطفولة والبلوغ ، مما يعني فقدان المعلومات لأن هذه الذكريات ليست مناسبة لمخططات الكبار، وتتغير المخططات بشكل جذري حول سن السادسة بسبب التنشئة الاجتماعية وتطوير اللغة، ومع ذلك ، فقد تلقت هذه النظرية انتقادات .

وتشير البيانات الحديثة إلى أن مخططات مرحلة ما قبل المدرسة لا تختلف بشكل كبير عن الأطفال الأكبر سنا أو الكبار ، وهذا يعني أن طرق تمثيل وتفسير الواقع لا تتغير بشكل ملحوظ من مرحلة الطفولة إلى مرحلة البلوغ، وتُظهر اختبارات صغار الأطفال والكبار أنه في جميع الفئات العمرية ، يُظهر استدعاء الذاكرة نفس نموذج السبب والتأثير التسلسلي .

وأحد التفسيرات هو أن ذكريات الطفولة تختلف عن ذكريات البالغين في المقام الأول في ما هو ملاحظ : شخص بالغ وطفل يعاني من حدث كلاهما يلاحظان جوانب مختلفة للحدث ، وسيكون لهما ذكريات مختلفة عن الحدث نفسه، على سبيل المثال ، قد لا يُظهر الطفل ذاكرة رائعة للأحداث التي قد يراها شخص بالغ عادية ، مثل ولادة أحد الأخوة ، أو رحلة طائرة لزيارة الأقارب، وعلى العكس من ذلك ، يظهر الأطفال ذكريات أقوى لجوانب من التجارب التي يجدها البالغون غير ملحوظة، لذلك ، قد تكون فرضية التنظيم التخطيطي لـ فقدان الذاكرة في مرحلة الطفولة، غير كافية لشرح ما يتم تذكره لاحقًا .

التفاعل الاجتماعي والذاكرة

هناك نظرية أخرى اكتسبت الاهتمام، وهي نموذج التفاعل الاجتماعي لتطور الذاكرة الذاتية ، أو الوسائل التي يؤثر بها التفاعل الاجتماعي على القدرة على تذكر أحداث معينة في سياق الحياة، ويصف نموذج التفاعل الاجتماعي الطريقة التي يطور بها الطفل القدرة على بناء الذكريات ، عندما يكون لدى الطفل الفرصة لمناقشة الأحداث مع الآخرين ، مثل الوالدين، ونمط الأبوة والأمومة هو ذو صلة وثيقة بهذه النظرية، على سبيل المثال ، سيطلب الآباء المختلفون أعدادًا مختلفة من الأسئلة ذات الصلة بالذاكرة ، وسيحاولون استحضار أنواع مختلفة من الذاكرة ، وسوف يضعون إطارًا للمناقشات بطرق مختلفة .