قدم كل من جان بياجيه ولورنس كولبرج مساهمات حيوية في دراسة علم النفس البشري ، وخاصة فيما يتعلق بنمو الأطفال ، و أحد جوانب علم نفس الطفل الذي وضعه كلا المنظرين هو تطورهم الأخلاقي. في حين أن بياجيه هو الرائد الحديث في هذا الموضوع ، فإن سلفه كولبرج قام بتوسيع وتعديل نظريات السابق لاستيعاب الأدلة الجديدة.

التطور الاخلاقي عند بياجيه

– لا يتم تقديم آراء بياجيه حول التطور الأخلاقي للأطفال وفقًا لنظرية متماسكة ، و لكن يتم تجميعها معًا في عمله الأساسي “الحكم الأخلاقي للطفل” ، الذي نشر في عام 1932 ، و وفقًا لبياجيه ، فإن التكوين الأخلاقي للطفل هو نتاج له مفهوم و فهم العالم ، هذا الرأي يتعارض مع الرأي التقليدي القائل بأن الأطفال يتعلمون ما هو الصواب و الخطأ من قبل الآباء و المعلمين.

– بينما يستمر الوعظ الأخلاقي حتماً ، أصدر الأطفال أحكامًا أخلاقية بناءً على ملاحظاتهم الخاصة ببيئتهم ، علاوة على ذلك الأخلاق هي نتاج للتفاعل مع أقرانهم وشخصيات السلطة لا تؤثر عليه كثيرًا ، و تم بناء المفاهيم الأخلاقية الرئيسية مثل الإنصاف والمساواة والعدالة والمعاملة بالمثل إلى حد كبير من خلال تفاعلهم مع الأطفال الآخرين.

– علاوة على ذلك وفقًا لتعريف بياجيه للأخلاق ، فإن القواعد الاجتماعية المعاصرة لا تهم الأطفال كثيرًا ، بل الأخلاق تشتمل على مبادئ عامة ، بالطبع في حين أن هذه الاتجاهات واضحة خلال الطفولة المبكرة ، فإن طبيعة التطور الأخلاقي تنضج و تصبح أكثر تطوراً مع نموها.

نظرية الأخلاق عند كولبرج

– يعدل عمل لورنس كولبرج و يعدّل العديد من أطروحات بياجيه ، أشار كولبرج إلى أن التطور الأخلاقي للأطفال هو أكثر تدريجيًا و تعقيدًا مما اقترحه بياجيه ، و حدد كولبرج ما مجموعه ست مراحل من التطور الأخلاقي ، مجمعة تحت ثلاثة مستويات رئيسية ، يمثل كل مستوى من هذه المستويات تحولا جوهريا في الفهم الاجتماعي و الأخلاقي للفرد.

– المراحل الست هي مرحلة ما قبل التقليدية و التقليدية و ما بعد التقليدية و مراحل أخرى ، و أضاف أيضا مرحلة سابعة محتملة من الأخلاق التجاوزي أو أخلاق التوجه الكوني ، و التي لها دلالات روحية.

– كان لعمل كولبرج العديد من الآثار الجذرية خلال وقت نشرها ، لأنهم رفضوا ممارسات تعليم الشخصية التقليدية ، والتي كانت أساس الأخلاق على أفكار الفضائل والرذائل.

فرط الحركة و نقص الانتباه عند كولبرج

– اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط (ADHD) هو اضطراب في النمو العصبي السلوكي يصيب الأطفال الصغار. هذا الشرط ينطوي على صعوبة التعلم ، وضعف التركيز ، الاندفاع ، الأرق ، مشكلة سلوكية ، من بين أمور أخرى.

– يميل الأطفال المصابون باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه إلى الأداء الضعيف في المدرسة وقد لا تتحلل أعراضهم تمامًا حيث يصبحون مراهقين وبالغين في وقت لاحق ، ويتطلبون العلاج والإدارة طوال الحياة.

– على الرغم من أن هذا المرض أكثر انتشارًا بين الأولاد والبنات ، إلا أنه يقدر أن يصيب حوالي 5 ملايين شاب أمريكي في الوقت الحالي. أسباب هذا الاضطراب غير مفهومة بشكل صحيح وبعض خيارات العلاج جذبت الجدل.

– يتضمن علاج الاضطراب تعديل السلوك ، وتقديم المشورة النفسية ، وبعض التغييرات في نمط الحياة والأدوية النفسية. بينما تساعد الأدوية في تخفيف الأعراض على المدى القصير ، إلا أنه ليس لها تأثير دائم على الأعراض.

– وبالتالي فإن العلاجات السلوكية ضرورية للتقدم الكبير على المدى الطويل. يمكن للوالدين والمعلمين القيام بأدوار حاسمة في مساعدة الطفل من خلال المشاركة أو إجراء علاجات مثل العلاج السلوكي المعرفي (CBT) ، والعلاج النفسي الشخصي (IPT) ، والعلاج العائلي ، وما إلى ذلك.

– يمكنهم أيضًا تدريب الطفل على تعلم المهارات الاجتماعية. ولكن في نهاية المطاف ، سيكون التحكم في اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه تحديًا مستمرًا مدى الحياة للأطفال والآباء والمربين على حد سواء ، لأنه لا يمكن علاج الحالة بشكل كامل.

نظرية بياجيه

في بداية حياته المهنية ، كان جان بياجيه عالم أحياء درس الرخويات. ومع ذلك ، سرعان ما أصبح مهتمًا بتطوير المعرفة والتفكير ، وانجذب اهتمامه إلى السلوك الإنساني والتعلم. قام بتطوير العديد من النظريات حول كيفية تعلم الأطفال والأطفال عن بيئتهم ، مع ذكر كل مرحلة أثناء تقدمهم في تطورهم.

كان بياجيه أيضًا من أوائل علماء النفس الذين حددوا نظرية التطور الأخلاقي على وجه التحديد. بدأ بدراسة الطريقة التي يتفاعل بها الأطفال واللعب مع بعضهم البعض ، وتحديد القواعد المختلفة التي يطبقونها ومعتقداتهم حول الصواب والخطأ. قام بياجيه أيضًا بجمع المعلومات من خلال إجراء مقابلات مع الأطفال حول أفعال مثل السرقة والكذب ، مع ملاحظة الاختلافات في الأطفال من مختلف الأعمار. تحدد نظريته الناتجة مرحلتين متميزتين من النمو الأخلاقي.

الأخلاق غير متجانسة

في المرحلة الأولى من التطور الأخلاقي ، يتبع الأطفال قواعد صارمة ويطيعون تمامًا السلطة. يذكر بياجيه أن هذا يحدث عند الأطفال الأصغر سنا جزئيا بسبب تطورهم المعرفي. بالنسبة للأطفال الصغار ، يُنظر إلى القواعد على أنها أشياء غير مرنة لا تتغير ، والتي يطلق عليها بياجيه الواقعية الأخلاقية. يحكم الأطفال في هذه المرحلة أيضًا على مدى خطأ عمل معين من خلال عواقبه المباشرة ؛ تعتبر النتائج أو العقوبة السلبية بمثابة استجابة تلقائية لخرق القاعدة.

الواقع المستقل

عندما يبدأ الأطفال في تعلم أشياء جديدة عن العالم من خلال تفاعلهم مع الأطفال والبالغين الآخرين ، يتقدمون إلى المرحلة الثانية من التطور الأخلاقي. في هذه المرحلة ، تنص بياجيه على أن الأطفال يتعلمون كيفية تقييم القواعد بشكل نقدي وتطبيقها على أساس التعاون والاحترام مع الأطفال الآخرين. يبدأ الأطفال في تعلم أخذ منظور الآخرين في هذه المرحلة. النية هي أيضا مفهوم مهم في هذه المرحلة. يبدأ الأطفال في الحكم على الخطأ الذي يرتكبه أي فعل من قِبل الجاني ، ويتم تعديل العقوبة وفقًا لذلك.